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会讯
第三届全球教师教育峰会 教育卓越与公平:创新教师的教与学 128
论教师专业自主能力的内涵结构 慕宝龙;1-7
行动学习及其在教师培训中的应用 甘宜涛;8-13
英语教师跨文化教学培训项目初探 潘晓青;朱丽华;14-18+68
高职院校教师的身份及其文化建构 祝成林;19-24
心理健康教育教师专业发展的困境与出路 康钊;万龙;25-30
以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型研究 马宁;吴焕庆;崔京菁;31-38
区域幼儿园教师队伍配置进展与优化路径研究——基于北京市2010-2015年的实证分析 冯婉桢;田彭彭;蒋杭珂;39-45
教师效能感对教师TOPLC行为投入的影响作用研究 李爽;张艳霞;喻忱;46-55
社会支持对幼儿园教师专业自我的影响研究 方怡妮;牟映雪;56-62
教师复原力对触发性转向攻击行为的影响 傅纳;赵敬雯;63-68
从“一枝独秀”到“美美与共”——中职“名师工作室”个案研究 张力跃;69-74
基于教研活动的教师学科教学知识(PCK)发展模式研究 陈法宝;75-80
论教师专业发展的特质及其实践路径 毋丹丹;81-86
论教师的教学情境感 余闻婧;87-92
香港中小学教师资格制度的历史、特点与启示 刘璇璇;93-99
“乡村教师支持计划”实施方案研究——基于31个省(区、市)“乡村教师支持计划”实施办法的内容分析 刘佳;100-107
晚清我国中小学教师的教学研究机构及其活动 胡艳;108-113
国际教师教育质量保障体系的构建及其启示 王薇;114-120
美国提高学前教师工资水平的政策进展及启示 刘颖;乐晓云;121-127
《教师教育研究》征订 130